这个治疗技巧的基本目的是提供孩子利用指上木偶创造一个代表自我的机会。儿童时期的孩子都能够专注于扮演和描述自己，而在描写的过程中一般都会创作出穿着自己最喜欢的衣服或是运动服的玩偶。通常创作时都会把自己觉得最好的一面表现出来，有些则会创造出自己所希望的我，也就是【理想中的我】，这些都是具有治疗作用的。这个治疗方式在孩子的引导下可以继续发展，当孩子开始扩大描述自己的转变时，他变得很会变通。孩子可能会说【旧的我与新的我】，或是其他二分法的用词，包括【害怕和勇敢】，或是改变原本的玩偶，例如加入手与脚来代表能力和力量，身体或是个人的成长，或是特征的改变。其余的孩子也会要求为他们的父母、家人、朋友、师长和其他重要的人制作玩偶。把游戏带进生活中一阵子之后，孩子可以将玩偶应用在不同的事件中，并且了解这些过程的焦点在于他们自身的问题。

在前操作期或是在具体操作认知发展阶段中的孩子，一般对于理解并且应用经验和了解自己现在及未来的情况有很大的困难。当遇到的情况和自身有相切关系时，孩子们容易借由自己的观点来确认相关情况。这个治疗技巧是用一些玩偶来帮助孩子表达，介绍及描述自己的想法和需求，这样，他们从相关事件和理解中可以得到益处，并且将这些益处带进未来的机会中。

步骤说明

这个治疗技巧主要是让孩子有一个代表自己的木偶，并有介绍这个木偶的机会。治疗者和孩子先从认识材料开始，包括了布块，彩色笔，黏土，彩色蕾丝和胶水。木偶是一个头身成锥状的未完成的木头造型。它们适合带在任何一支手指头上，当活动时仍然可以很稳当的留在手指上。同时它们也可以独立的站起来，使用在不同的活动中，例如棋盘上的棋子。他们也可以被移动，然后和其他的木偶一起站着，这可以观察孩子如何摆放人像空间范围去看他们与他人的关系，可以借由木偶在纸上的位置和名字来记录这些互动，孩子可能会将木偶摆成听众的模样来观看其他的木偶，或是当成制作人、口白者、控制游戏者或是主角。

制作个人木偶的过程对孩子而言是十分具有吸引力的，同时在制作的过程中，也让他们与木偶有额外沟通的机会。同时让孩子将治疗者的木偶摆在一个适当的距离，让孩子来设计扮演谁是主动或被动的角色。利用制作完成的指偶与孩子的木偶做双向沟通，在将沟通的过程中，孩子的问题及兴趣会逐渐显现出来，此时就需要在增加一些额外的人物指偶。

实际应用

如同前面所说的，这个治疗方式的适用性和广泛性非常大。对不同的孩子来说，木偶可以有效的提出自尊的议题，透过木偶剧可以发现孩子需要在那些地方加强或发展。至于类似的活动包括了画出背景、迷宫、道路，或是罗列许多选择和结果在纸上游戏。依据目标设计一个纸上游戏，包括了画出过程、步骤和争取到某个目标，并且创造一个持续进行的游戏，可以有不同的背景与演出，或象征性的让时间、地点、或是观点改变。用个人的描述或是愿望介绍这些玩偶，也可以是自己曾经成功扮演过的个人、团体，或是家庭，其中包括家庭成员；目前的当红人物，以及一些重复的角色也可以用来描述这些改变。

木偶的本身并不会实际呈现出孩子的外表，在疗程间他们可以将木偶放在任何地方。举例来说，在橱柜里，或是自制的小盒子。一般在疗程结束后孩子都会要求拥有这些木偶。